مبادئ الإعراب

مبادئ الإعراب

الاسم الواقع ب ( لولا ) يعرب ( مبتدأ خبره محذوف وجوبا تقديره ( موجود )
لولا المـــــــــاء لهلك الزرع

الاسم الواقع بعد ( أيها أو أيتها )يعرب
( صفة مرفوعة )
أنت – أيها الزعيم- محبوب
بك أيتها المعلمة – يرتفع شأن الوطن

الاسم العرف بال بعد اسم الإشارة يعرب
( بدل مطابق )
مررت بهؤلاء الطــــــلاب

النكرة المنصوبة المنونة الواقعة بعد اسم التفضيل تعرب ( تمييزا ملحوظا منصوب )
العلماء أكثر إيمانا - العلماء أكثر الناس إيمانا

الاسم الموصول الواقع بعد معرفة يعرب
( نعتا )
كافأت الطالب الذي تفوق

توالي نكرتين أو معرفتين الثانية تعرب (نعتا)
المعلم الموهوب ناجح
أحب تلميذا مجتهدا

حب ، خير ، شر أسماء تفضيل حذفت همزتها و النكرة المنونة بعدها تعرب
( تميزا )
المعلم خير مربيا 0 - 0 فالله خير حافظا
الكافر شر الناس قلبا



النكرة المنصوبة بع صيغ التعجب ( ما أفعله ) و ( افعل به ) و ( لله دره ) تعرب تميزا منصوبا


مبادئ الإعراب

ما أعظم محمد رجلا - أكرم بنا رجالا
لله دره جنديا

النكرة المنصوبة المنونة بعد النداء التعجبي و نعم و بئس التي استتر فاعلها و فاعل كفى ، وحبذا و لا حبذا و كم الاستفهامية و لا سيما تعرب ( تمييزا )منصوبا
يا لليهود ظلما - بئس رجلا الظالم
نعم طالبا المجتهد - كم تلميذا عندنا
كفى باله شهيدا - أحب الطلاب و لاسيما طالبا مجتهدا


خصوصا و خاصة يعربان مفعول مطلق و ما بعدهما مفعولا به
أحب اللغة العربية خصوصا النحو

بخاصة تعرب شبه جملة خبر مقدم و ما بعدها مبتدأ مؤخر
أحب اللغة العربية و بخاصة النحو

تدخل ما الكافة على أن و أخواتها فتبطل عملها عدا ليت فيجوز إعمالها و إهمالها
إنما المؤمنون أخوة - ليتما المؤمنون أخوة – ليتما المؤمنين أخوة

الأفعال المبنية هي الماضي و الأمر و المضارع المتصل بنون التوكيد أو نون النسوة

كافة - قاطبة – معا – جميعا – سويا – وحده – تعرب ( حالا )

( أيضا ) تعرب ( مفعول مطلق لفعل محذوف )

أبدا – قط – فقط – أمس – قديما – حديثا – عوض – ريثما – عند تعرب ( ظرف زمان )

دون – دونما – حيث – ثم – لدى – وسط – لدن – هنا تعرب ( ظرف مكان )

الاسم المرفوع بعد النعت السبب يعرب فاعلا أو نائب فاعل
أقدر الأمهات الصالح أبناؤهن
أقدر الزعيم المرجوة أهدافه

الفعل ( رأى ) إذا دل على رؤية العين ينصب مفعولا واحدا – أما إذا دل على رؤية العقل ينصب مفعولين
رأيت الطائرة عالية حال بعد المفعول به
رأيت العلم نافعا مفعول به ثان

( ألا ) تتكون من ( أن ) المصدرية الناصية للمضارع و لا المهملة و المضارع بعدها منصوب
عليك ألا تمهل مضارع منصوب بان
( إلا ) تتكوم من ( إن ) الشرطية الجازمة للمضارع و ما بعدها مضارع مجزوم في جواب الشرط حذف فعله تقديره ( يفعل )
يجب أن يهتم الزعيم برعيته و إلا ( يهلك )
مضارع مجزوم في جواب الشرط

( الياء – الكاف – الهاء ) إذا اتصلت بالفعل تعرب في محل نصب مفعول به كرمني الطلاب
إذا اتصلت بالاسم تعرب في محل جر مضاف إليه
كتابي نافع لطلابك يا أخاه

الاسم المفرد أو الجملة بعد ( ما له ) يعرب ( حالا منصوب )
ماله متجهما ؟ - ما للطالب بهمل درسه ؟


( نفس – عين – كلا – كلتا – كل – جميع ) إذا اتصلت بضمير و يمكن حذفهم من الكلام تعرب توكيدا 0
حضر الرئيس نفسه الحفل – قرأت القرآن كله
الناس أجمعهم رفضوا قضية اليهود – الطالب عينه غاب للمرة الثانية – الطالبان كلاهما نجحا بتفوق
أما إذا لم يتصل بهم ضمير أو لا يمكن حذفهم يعربون حسب موقعهم في الكلام
حاسب العبد نفسه – الطالبان كلاهما نجح - أصاب الطالب عينه بالقلم

العلم بعد صفته يعرب بدل مطابق
التفصيل بعد الإجمال يعرب بدل مطابق
أعجبني عدل الخليفة عمر
تسعى مصر للتنمية : تنمية الفرد و الجماعة


بنفسه – بعينه – بأجمعهم : تعرب الباء حرف جر زائد و ما بعدها توكيدا معنويا
رأيت الرئيس بنفسه

( وا ) تعرب حرف ندبه للنداء و الاسم بعدها يعرب منادى منصوب أو مبني

الاسم بعد ( أذا ) الشرطية يعرب فاعل لفعل محذوف
إذا السماء انشقت


( اثنان – اثنتان – ثنتان –كلاهما – كلتاهما ) أسماء تلحق بالمثنى ترفع بالألف و تنصب و تجر بالياء و تعرب حسب موقعهم في الجملة

واو الجماعة ضمير مبني في محل رفع فاعل و يلحق بالفعل ( يكتبون – كتبوا )
أما واو الجمع في الأسماء فقط ( مؤمنون – كافرون )

الأفعال الخمسة هي : كل فع مضارع اتصل في آخره واو الجماعة و ألف الاثنين و ياء المخاطبة وهي ترفع بثبوت لنون و تنصب و تجزم بحذف النون
أنت تذكرين بجد – الشاهدان لم يكتما الشهادة – العرب لن يفرطوا في حقهم

المشتق العامل عمل فعله ( اسم الفاعل ) اسم المفعول ) ( صيغة المبالغة ) الواقع مبتدأ بعد نفي أو استفهام ) يكون معموله سد مسد الخبر أي لا يحتاج إلى خبر
أمذاكر التلميذ ؟ – أمصونة الأمانة ؟
- ما جزوع المؤمن

الاسم الواقع بعد ( نعم أو بئس ) إذا لم يكن نكرة منصوبة يعرب فاعلا
نعم العمل التضحية
بئس الصفات الخيانة
نعم ما تفعله الاجتهاد
بئس من تصاحبه الخائن

( طوبى ) تعرب مبتدأ خبره جار ومجرور
طوبى للمؤمنين

(كان ) إذا دخلت بين ما التعجبية و فعل التعجب تكون زائدة وما بعدها فعل التعجب
ما كان أعظم صدق النبي

( ثم - ثمة - هنا - هناك ) تعرب ظرف مكان مبنية في محل رفع خبر مقدم
أصبح ثمة تباين في المواقف /هنا القدس

( ثمت ) تعرب حرف عطف
من نال الحكم ثمت أهمل فيه ندم

الاسم الواقع بعد ( إيا ) بغير حرف الواو يعرب مفعول به ثاني و( إيا ) مفعول به أول لفعل محذوف
إياك الإهمال
أما إذا فرق بين ( إيا ) و الاسم بعداها حرف الواو فيعرب الاسم مفعول به لفعل محذوف مثل إعراب ( إيا )
إياك و الإهمال

( مع ) تعرب ظرف زمان أو مكان وما بعده يعرب مضاف إليه
سرت مع الليل

( أيها – أيتها ) إذا سبقهما ضمير متكلم أو مخاطب يعربان مفعول به لفعل محذوف
أنت – أيها الطالب – أمل الأمة
و إذا لم يسبقا بالضمير يعربان منادى
أيها الطالب اجتهد

( أي ) التفسيرية تعرب حرف تفسير و ما بعدها يعرب بدل
هذا لجين " أي فضة "


( بحسبك ) الباء حرف جر زائد و حسبك مبتدأ مرفوع بالضمة المقدرة
بحسبك جنيه

( رب ) حرف جر شبيه بالزائد وما بعده مبتدأ مرفوع بالضمة المقدرة و يجوز حذف رب بعد الواو و يبقى عملها
رب رجل مؤمن
و ليل كموج البحر أرخى سدوله

( لكن ) المخففة النون من الثقيلة يلغى عملها كعمل إن و تسبق دائما بالواو و ما بعدها يعرب حسب وقعه
ولكن أبو بكر قضى على المرتدين

( مذ – منذ ) إذا كان الاسم بعدهما مفرد دال على الزمان يعربان حرف جر و ما بعدهما اسم مجرور
ما زرت القاهرة منذ زمان
وإذا كانا منا بعدهما غير ذلك يعربان مبتدأ و ما بعدهما خبر مرفوع
زرت القاهرة منذ سنتان

أسماء الأفعال
الأمر : حي ( أقبل ) ، هلموا ( أقبلوا ) ،
( آمين ( استجب ) ، صه ( أسكت ) ، مه
( كف ) ، عليك ( ألزم ) ، إليك ( تنح أو خذ )
أمامك ( تقدم ) ، وراءك ( تأخر ) ، دونك
( خذ ) ، مكانك ( أثبت ) ، بله ( اترك )
المضارع: أف ( أتضجر ) ، آه ( أتألم ) ، واها
( أشتاق ) ، وي ( أتعجب )
الماضي : شتان ( افترق ) ، سرعان ( سرع ) ، هيهات ) بعد و استحال




الاسم بعد ( لاسيما )
إذا كان نكرة – يعرب خبر لمبتدأ محذوف
أو تميز منصوب أو مضاف إليه
إذا كان معرفة – يعرب خبر أو مضاف إليه
أقدر المصريين لاسيما وطني أو وطنيا
أقدر المصرين لا سيما الوطني أو الوطني

كم الخبرية تمييزها جمع مجرور
كم الاستفهامية تمييزها مفرد منصوب
كم مصريين - كم مصريا

يعرب العدد حسب موقعه في الجملة بالرفع أو بالنصب أو بالجر
أما الأعداد من 11 : 19 تبنى على فتح الجزئين
نجح ثلاثة طلاب – نجح أربعة عشر طالبا

النكرة المنصوبة بعد كان و أخواتها تعرب خبرها منصوبا
كن حكيما – كان بصيرا – مازال متقدما

ما ينوب عن المفعول المطلق
أ- صفة المصدر المحذوف ( جيدا – سريعا – حثيثا – كثيرا )
أملت كثيرا – سرت حثيثا
ب- الإشارة إلى المصدر المعرف
أكلت هذا الأكل
ج- بعض – كل – غاية – جميع – أفعل التفضيل إذا أضيفت إلى مصدر الفعل
أحب أولادي كل أو بعض أو أعظم الحب

يجر الممنوع من الصرف بالفتحة إذا لم يكن معرف بال و لا مضافا
تجولت في شوارع



أنواع ( لا )

1 لا ناهية : وهي طلبيه جازمة للمضارع و تطلب الكف عن عمل الفعل ، و لا يفصل بينها و بين المضارع بعدها فاصل و لا تسبقها أداة شرط
لا تهمل المذاكرة / لا تسع في الشر / لا تكتموا الشهادة
2 لا العاطفة : و يكون بعدها اسم مفرد و هي تثبت الحم عما قبلها و تنفيه عما بعدها
ساعدوا محتاجا لا غنيا / سأعاقب المستهتر لا اليقظ
3 لا النافية : و هي لا تؤثر في إعراب ما بعدها وهي تحمل معنى النفي فقط
المدمن يعيش بلا وعي / يا عرب اتحدوا لئلا تفشلوا / المعلم الناجح لا يبخل بعلمه / لا النحو صعب و لا النصوص / المستهتر لا ينجح و لا يهتم بمستقبله
4 لا النافية العاملة عمل ليس : :وهي ترفع اسمها و تنصب خبرها ، بشرط أن يكون اسمها نكرة ، و أن تكون لنفي الوحدة و ليس الجنس كله ويمكن أن يأتي بعدها بل
لا رجل حاضرا بل رجلان
5 لا النافية للجنس : تعمل عمل ( إن ) بشرط أن يكون أسمها و خبرها نكرتين ، و لا يفصل بينها و بين اسمها بفاصل ، و لا تسبق بحرف جر0
لا قائلا حق نادم / لا صائما رمضان عاصي / لا مصري خائن

أنواع ( مــــا )

1 ما الموصولة : وهي بمعنى ( الذي ) و تعرب حسب موقعها في الجملة وتدل على الغير العاقل و لابد أن يأتي بعدها جملة الصلة و هي إما ( جملة ) أو ( شبه جملة )
الطلاب فهموا مـــا جاء في الامتحان
2 ما الشرطية : وهي جازمة لفعلين يأتيان بعده الأول فعل الشرط و الثاني جواب الشرط وهي لغير العاقل
مـــا تنفقوا من شيء يوف إليكم و انتم لا تظلمون / ما تستمتع به فلن تفرط فيه

3 ما الاستفهامية : لغير العاقل و يجب حذف ألفها إذا دخل عليها حرف جر ، و تعرب مبتدأ أما إذا جاء بعدها فعل تعرب مفعول به
مـا الأدب ؟ / لم الخلاف بين الأشقاء ؟ / مـــا الذي جاء بك هنا ؟
4 ما التعجبية : وتكون في صيغة ( ما أفعل ) و تعرب مبتدأ
ما أعظم المصريين
5 ما النافية : وتدخل على الجملة الفعلية أو الاسمية و قد تكون بمعنى ليس
ما يذاكر إلا المجتهد / ما المعلم إلا قدوة / ما النحو صعبا
6 ما المصدرية :وهي حرف مصدري يفيد معنى الظرف
إني أقيم ما أقام محمد / أنؤمن كما آمن السفهاء ؟
7 ما الزائدة : وهي نوعان
كافة : وهي
إما تكف الفعل عن الفاعل مثل ( قلما – طالما – كثر ما )
أو تكف إن و أخواتها عن العمل ( إنما المؤمنون أخوة )
أو تكف الكاف و رب عن الجر ( لساني فصيح كما كتابي بليغ )
( ربما الامتحان سهل )
أو تكف الظرف عن الجر : ( شرحت الدرس بينما الموجه موجود )
زائدة : وهي
بعد إذا الظرفية إذا ما اقتنيت سلسلة تميم تتفوق
قبل أو بعد بين : قرأت ما بين الأقواس – جلست بين ما عمرو و زيد
بعد حرف الجر ( عن – في ) و بعد غير : عما قليل يتحد العرب /
أصبت أخي عن غير ما أقصد
بعد أدوات الشرط الجازمة : ( إنما – أينما – إما – أياما )
بعد ليت و شتان ليتما الفلاحون منتبهون - شتان ما تميم و غيره في اللغة
بعد التابع و متبوعه إن الله لا يستحي أن يضرب مثلا ما بعوضة
( بعوضة ) تعرب بدلا من ( مثل )




أنواع من

1- الموصولة : و هي للعاقل و تساوي ( الذي ) وتعرب مبنية حسب موقعها في الجملة و لابد أن يأتي بعدها جملة صلة لا محل لها من الإعراب
سمعن أخبار عمن أحب / هنأني من قدر كتابي
2- الاستفهامية : و يسأل بها عن العاقل و يكون أخر جملتها علامة استفهام
من مؤلف العبقريات ؟ / من الذي كلمته ؟
3- الشرطية : وهي للعاقل و تجزم فعلين بعدها أحدهما فعل الشرط و الآخر جواب الشرط
من يقرأ النحو في سلسلة تميم يتفوق

أشهر الكلمات للكشف عنها في المعجم

الكلمة مادتها الأصلية الكلم مادتها الأصلية
سيد س ، و ، د برية ب ، ر ، ء
برية ب ، ر ، ر اتسق و ، س ، ق
اضمحل ض ، ح ، ل تخمة و ، خ ، م
مسافة س ، و ، ف الاجتياز ج ، و ، ز
ميناء و ، ن ، ي هبة و ، هـ ، ب
آب أ ، و ، ب أسدى س ، د ، ي
طاقة ط ، و ، ق جنة ج ، ن ، ن
اتجه و ، ج ، هـ الاتصال و ، ص ، ل
استطاع ط ، و ، ع الدائم د ، و ، م
استعاد ع ، و ، د الحقة ح ، ق ، ق
السامي س ، و ، م الاختيار خ ، ي ، ر
تكافئ ك ، ف ، ء قواه ق ، و ، ي
حياته ح ، ي ، ي الاعتبارية ع ، ب ، ر
الفائقة ف ، و ، ق ميدان م ، ي ، د

قصة نظرة ليوسف ادريس

نظرة ليوسف إدريس

الكاتب :
هو الطبيب يوسف إدريس كاتب قصصي ، و مسرحي ، و روائي و لد بمحافظة الشرقية و له مجموعة قصصية أولها ( أرخص الليالي ) ، و انضم إلى المناضلين الجزائريين و أصيب بجرح و أهداه الجزائريون وساما لبطولاته و أهم أعماله ترك تسع مجموعات قصصية و العديد من الروايات منها الحرام و العيب فضلا عن مسرحياته ومنها ( الفرافير ) و توفي 1991م 0
مناسبة النص
هذه القصة من ضمن مجموعة ( ارخص الليالي ) و فيها يجذب أنظار المجتمع إلى الواقع المرير الذي يعيشه بعض الأطفال الذين حرموا من أقل حق لهم و هو اللعب بجانب القسوة و الظلم الذي يقع عليهم بسبب اضطرارهم إلى العمل و هم في سن صغيرة يحتاجون فيه إلى الرعاية و التربية

النص : الفقرة ( الأولى [سؤال غريب)
كان غريبا أن تسال طفلة صغيرة مثلها إنسانا كبيرا مثلي لا تعرفه في بساطة و براءة أن يعدل من وضع ما تحمله ، وكان ما تحمله معقدا حقا 0 ففوق رأسها تستقر صينية بطاطس بالفرن و فوق هذه الصينية الصغيرة يستوي حوض واسع من الصاج مفروش بالفطائر المخبوزة ، و كان الحوض قد انزلق رغم قبضتها الدقيقة التي استماتت عليه حتى أصبح ما تحمله كله مهددا بالسقوط 0

اللغويات

غريبا : مستغربا × مألوف براءة : سلامة النية
تستقر : تسكن و تثبت يستوي : يستقر
انزلق : مال قبضتها : راحة اليد ( المراد إحكام )
الدقيقة : الصغيرة استماتت : جدت و أصرت


س/ وضح العاطفة المسيطرة على الكاتب مبينا فكرة الفقرة السابقة

العاطفة هي التعجب و الشفقة و العطف على هذه الطفلة فقد كان من المثير للدهشة و العجب أن أرى خادمة صغيرة تحمل فوق رأسها صينية بطاطس بالفرن و صاجا أكبر فيه فطائر مخبوزة و تسألني في بساطة شديدة أن أعدل لها الصاج الكبير الذي مال من فوق الصينية الصغيرة مما ينذر بوقوع الحمل رغم محاولاتها المستميتة في التماسك بقبضتها الصغيرة 0
http://raa3y.blogspot.com

س/ وضح الخيال في الفقرة السابقة و بين نوعه و قيمته ؟

** قبضتها الدقيقة : كناية عن صعوبة الحمل و صغر حجمها
** التي استماتت : كناية عن خوف الطفلة من سقوط الحمل الذي تحمله


س/ وضح لمحسنات في الفقرة السابقة

** صغيرة × كبيرا : طباق يوضح المعنى بالتضاد
** طفلة صغيرة مثلها أنسانا كبيرا مثلي : ازدواج يعطي جرس موسيقي
س/ وضح أساليب التوكيد في الفقرة السابقة ؟
** قد انزلق : أسلوب مؤكد بـ ( قـد )0
** ما تحمله كله : أسلوب مؤكد بـ ( كله )0
** معقد حقا : أسلوب مؤكد بالمفعول المطلق ( حقا ) 0


س/ ما نوع الأسلوب في الفقرة السابقة ؟ و لما آثره الكاتب ؟

الأسلوب ( خبري ) لتقرير حقيقة الإشفاق على الطفلة و لفت الانتباه إلى هذه الطبقة المطحونة

الألفاظ

** صغيرة : توحي بحاجة الطفلة إلى الرعاية و الاهتمام
** بساطة و براءة : العطف يدل على سذاجة الطفلة
** حقا : توحي بمدى تعقيد الحمل الذي تحمله الطفلة
** المضارع : للتجدد و الاستمرار و استحضار صورة الطفلة
** استماتت : توحي بمعاناة الطفلة مع حملها
س/ تأثر الكاتب في الفقرة السابقة بالبيئة المصرية 0 وضح ذلك ؟
** حيث استخدم الألفاظ التي تستخدم في البيئة المصرية و يتداولها العامة مثل ( صينية بطاطس – الصاج – استماتت )

http://raa3y.blogspot.com

النص: الفقرة الثانية { مساعدة الطفلة }
و لم تطل دهشتي و أنا أحدق في الطفلة الصغيرة الحيرى و أسرعت لإنقاذ الحمل 0 و تلمست سبلا كثيرة و أنا أسوي الصينية فيميل الحوض و أعدل من وضع الصاج ، فتميل الصينية 0 ثم أضبطهما معا فيميل رأسها هي 0 و لكنني نجحت أخيرا في تثبيت الحمل ، و زيادة في الاطمئنان نصحتها أن تعود إلى الفرن – وكان قريبا – حيث تترك الصاج و تعود فتأخذه 0 و لست أدري ما دار في رأسها فما كنت أرى لها رأسا و قد حجبه الحمل 0 كل ما حدث أنها انتظرت قليلا لتتأكد من قبضتها ثم مضت و هي تغمغم بكلام كثير لم تلتقط أذني منه إلا كلمة " ستي "

اللغويات

تطل : تستمر دهشتي : عجبي
أحدق : أدقق النظر الحيرى : الحائرة ( حيارى ) المذكر " حيران"
الحمل : الثقل ( أحمال ) سبلا : طرقا ( سبيل )
أسوي : أعدل حجبه : أخفاه
تغمغم : أصوات غير مفهومة ستي : مخدومتي

س/ ما العاطفة المسيطرة على الكاتب ؟

العاطفة هي الإشفاق على الطفلة الصغيرة 0

س/ وضح الخيال في الفقرة السابقة وبين نوعه و قيمته

** دار في رأسها : استعارة مكنية حيث شبة الأفكار في رأسها بشيء مادي يدور
** ما كنت أرى لها رأسا : كناية عن صغر الطفلة و عظم حجم الحمل
** تغمغم بكلام كثير : كناية عن صغر حجم الطفلة و ثقل الحمل
و سر جمال الكناية ، الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل في إيجاز و تجسيم 0

س/ وضح المحسنات البديعية في الفقرة السابقة و بين سر جمالها ؟

** [ أسوي × يميل ] – [ أعدل × يميل ] – [ تترك × تأخذ ] – [ أرى حجبه ] –
[ انتظرت × مضت )
** كل ما سبق { طباق } و هو يبرز المعنى و يوضحه

س/ ما نوع الأسلوب في الفقرة السابقة وما الغرض البلاغي منه ؟

** الأسلوب : أسلوب خبري لتقرير حقيقة الإشفاق على الطفلة

س/ تعددت أساليب التوكيد في الفقرة السابقة وضحها و بين نوعها ؟

** أخيرا – قليلا : توكيد و نوعه "النائب عن المفعول المطلق "
** كان قريبا : جملة اعتراضية ( إطناب " يفيد التوكيد
** قد حجبه : أسلوب مؤكد و سيلته " قـد "
** رأسها هي : توكيد لفظي بتكرار الضمير " هي )
** لم تلتقط أذني إلا كلمة : توكيد بأسلوب القصر وسيلته " النفي بـ { لم }و الاستثناء بـ { إلا }

الألفاظ

** أسوي – أعدل 0000 : المضارع للتجدد و الاستمرار و استحضار الصورة
** الحيرى : توحي بسيطرة القلق و الاضطراب على الطفلة
** ستي : توحي بالرهبة و الخوف و القسوة من مخدومة الطفلة

الفقرة الثالثة متابعة الطفلة في عبورها الطريق
ولم أحول عيني عنها وهي تخترق الشارع العريض المزدحم بالسيارات و لا عن ثوبها القديم الواسع المهلهل الذي يشبه قطعة القماش التي ينظف بها الفرن أو حتى عن رجليها اللتين كانتا تطلان من ذيله الممزق كمسمارين رفيعين 0 و راقبتها في عجب و هي تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت في الأرض و تهتز و هي تتحرك ثم تنظر هنا و هناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها و تخطو خطوات ثابتة قليلة و قد تتمايل بعض الشيء و لكنها سرعان ما تستأنف المضي 0 راقبتها طويلا حتى امتصتني كل دقيقة من حركاتها ، فقد كنت أتوقع في كل ثانية أن تحدث الكارثة و أخيرا استطاعت الخادمة أن تخترق الشارع المزدحم في بطء كحكمة الكبار

اللغويات

تخترق : تعبر المهلهل : البالي
زيله : طرفه تنشب : تثبت
الفتحات الداكنة : عينيها الداكنة : المائلة لسواد
سرعان اسم فعل ماضي بمعنى { أسرع } تستأنف : تبدأ
المضي : السير امتصتني : جذبتني
الكارثة : المصيبة الشديدة ( كوارث )

س/ ما العاطفة المسيطرة على الشاعر ما أثرها على أفكار الكاتب ؟

العاطفة هي الإشفاق على الطفلة وقد جعلته لم يحول عينه عن تلك الخادمة الطفلة و هي تعبر الطريق المزدحم و كنت ألمح ثوبها القديم البالي الممزق القذر و الذي لم يستر ساقيها العاريتين و قد ظهرت قدماها كمخالب الكتكوت ، فهي أشبه بالهيكل العظمي منن الضعف فلقد كان منظرها عجيبا و هي تحاول أن تثبت قدميها حتى لا تقع و كانت تنظر يمنة و يسرة بعينيها المغبرتين اللتين تشبهان الفتحات الصغيرة فقد كنت أشعر أن سيارة ستصدمها فيقع حملها في وسط الطريق و لكنها استطاعت أن تعبر الطريق في بطء كما يفعل الكبار 0

س/ ما الخيال في الفقرة السابقة و بين نوعه و قيمته ؟

** لم أحول عيني عنها : كناية عن اهتمام الكاتب بالطفلة
** ثوبها الذي يشبه قطعة القماش : تشبيه يوضح الفكرة برسم صورة لها
** رجليها 00 كمسمارين رفيعين : تشبيه يدل على نحافة الطفلة -
** قدميها 00 كمخالب الكتكوت : تشبيه يدل على نحافة و ضعف الطفلة
** الفتحات الصغيرة الداكنة : كناية عن عينيها وهي توحي بضعف الطفلة
** امتصتني كل دقيقة : استعارة مكنية فهو يصور نفسه زهرة وتوحي بشفقته عليها
**الكارثة : استعارة تصريحيه صور وقوع الحمل بالكارثة
** تخترق الشارع كحكمة الكبار : تشبيه الطفلة بالكبار ويدل على نضجها المبكر و تحملها ما لا يناسب عمرها

س/ وضح المحسنات في الفقرة السابقة ؟

** هنا × وهناك : طباق يوضح المعنى بالتضاد
** ثابتة × تتمايل : طباق يوضح المعنى بالتضاد
** الطفلة × الكبار : طباق يوضح المعنى بالتضاد

س/ في الفقرة السابقة إطناب وضحه و بين نوعه و أثره

** تهتز و تتحرك : إطناب بالترادف

س/ في الفقرة السابقة تقديم و تأخير وضحه و بين قيمته ؟ ثم هات وسيلة توكيد ؟

** ينظف بها الفرن : تقديم ( بها ) على ( الفرن ) للتخصيص و التوكيد
** قد كنت : أسلوب مؤكد بـ( قد )

الألفــــــــــــــــــــــــــاظ

• الشارع العريض المزدحم بالسيارات : تعبير يوحي بخطر العبور و شجاعة الطفلة
• قطعة القماش : يوحي بالإهمال و الفقر و عدم الاهتمام
• مسمارين : يوحي بالفقر و الجوع
• كمخالب الكتكوت : يوحي بالضعف
• فقد كنت أتوقع : تعليل لقول " راقبتها طويلا )
• كل ثانية : يفيد العموم و الشمول
• أخيرا : توحي بالمعاناة
الفقرة الرابعة ( نظرة طويلة على الأطفال )
و استأنفت سيرها على الجانب الآخر و قبل أن تختفي شاهدتها تتوقف و لا تتحرك ، و كادت عربة تدهمني و أنا أسرع لإنقاذها و حين وصلت كان كل شيء على ما يرام فالحوض و الصينية في أتم اعتدال أما هي فقد كانت واقفة في ثبات تتفرج و وجهها المنكمش الأسمر يتابع كرة من المطاط يتقاذفها أطفال في مثل حجمها ، أو أكبر منها و هم يهللون و يصرخون ويضحكون ولم تلحظني و لم تتوقف كثيرا ، فمن جديد راحت مخالبها الدقيقة تمضي بها و قبل أن تنحرف استدارت على مهل و استدار الحمل معها و ألقت على الكرة و الأطفال نظرة طويلة ثم ابتلعتها الحارة

التـعـليـــــــق

س/ وضح اللون الأدبي الذي يمثله قصة " نظرة " ؟

قصة نظرة من الدب ( الاجتماعي ) فالكاتب يصور لنا صورة رآها و يراها غيره في المجتمع و يوضح لنا الواقع الاجتماعي الغير متوازن الذي تعيش فيه الطفلة لكي يلفت نظرنا إليها و إلى الطبقة التي تنتمي إليها
س/ ما الفن الأدبي لهذه القصة ؟ وما أهم سماتها ؟

تمثل هذه القصة فن ( القصة القصيرة ومن أهم سماتها الفنية
مبدأ الوحدة و ( الموقف ) و ( الانطباع ) و ( الشخصية ) و ( الفكرة ) التي يهدف إليها الكاتب

س/ اذكر الأسس البنائية للقصة القصيرة ؟ مبينا كيف تحققت في قصة نظرة ؟

1- مبدأ الوحدة :

فالقصة تعالج فكرة واحدة من البداية إلى النهاية و بطريقة واحدة فقد اختار الكاتب لحظة قصيرة من حياة الطفلة و لكنها لحظة دالة على كل حياتها فلم يتحدث عن كل حياتها أو حتى لم يتناول يوما كاملا من حياتها حتى يحقق وحدة الموقف و الانطباع و الشخصية و الفكرة

2- مبدأ التكثيف:

و هو من أهم مبادئ القصة القصيرة فقد اقتصر الكاتب في الوصف ، و لم يستطرد في السرد فمثلا نجده استخدم كلمة " ستي " للدلالة عل القهر الذي تحياه الطفلة و الظلم الاجتماعي الواقع عليها و عدم تحكمها في مصيرها و تحملها ما يفوق طاقتها دون رغبة منها 0

3- تفاصيل الإنشاء :

يجب أن تكون التفاصيل جزء من بناء كلي تأكيدا لمبدأ الوحدة و لذالك اختفت التفاصيل و الجزئيات و التحمت شخصية الكاتب في شخصية الطفلة حتى اختفي هو داخل الشخصية الرئيسية وهي شخصية ( الطفلة )

س/ الصراع من مبادئ بناء فن القصة وضح ذلك من خلال قصة " نظرة "؟

يلاحظ أن قصة نظرة لم تخل من الصراع الذي تمثل في :
( أ ) صراع داخلي في نفس الكاتب الذي أشفق على الطفلة و رغب في مساعدتها
( ب ) صراع الطفلة مع نفسها حين خافت على حمله و من قسوة ( ستها ) عليها
( ج ) صراع الطفلة مع نفسها و حرمانها حين نظرت إلى هؤلاء الأطفال و هم يلعبون و تمنت أن تشاركهم مرحهم


س/ بم اتسم الحوار داخل قصة ( نظرة ) ؟

حفلت قصة نظرة بالحوار الصامت و هو أقوى و أبلغ من حوار مسموع خارجي ، و ربما أن الكاتب قد خلص قصته من الكلمات التي لا تناسب مساحة هذه القصة وذلك هو المناسب لطبيعة القصة القصيرة


س/ الكاتب لم يجعل الراوي مركزا محوريا في قصته وضح ذلك مبينا بم شبهه ؟

لم يجعل الكاتب الراوي مركزا محوريا و إنما جعل الطفلة هي الشخصية المحورية و كان وجود الراوي انعكاسا لها فلم يطغ عليها و لم يؤثر فيها و لم يسيطر أو يهيمن على الأحداث فقد اختفت شخصيته تماما من الأحداث و هو هنا كملقن المسرحية الذي يعرف كل مشاهد انه موجود ولكن صوته مختفي
فهو موجود و غير موجود في آن واحد 0

س/ ارتبط عنوان نظرة بالجو العام للقصة ؟ وضح ذلك ؟

نجد أن العنوان ( نظرة ) لاتساقه مع وحدة الانطباع و الموقف
كما أن أحداث القصة قد بنيت على نظرتين هما نظر الكاتب للطفلة في الفقرة الأولي و الثانية و نظرة الطفلة للأطفال فهي تحلم بأن تكون مثل الأطفال الذين يلعبون و تتمنى اللعب معهم




http://raa3y.blogspot.com